高中历史选择题是考试中的难点，要想提高历史选择题的正确率就要认真分析高中历史选择题的特点，找到高中历史选择题答题技巧和方法，下面整理了高中历史选择题命名特点和答题方法、技巧，希望同学们能认真学习。
高中历史选择题命题特点
我们要了解高中历史选择题的命题特点，选择题是高考历史的二大题型之一，具有灵活性高和区分度强等特点，以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。
高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控难度的基本方法与技术。就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。
偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。
因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。
似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件；有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。
答非所问：即备选项与题干无关。
以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
渔目混珠：并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。
舍本求末：以表面现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素。
选择题基本类型及其解法
如果把选择题按照基本类型分大致有以下8类，下面我们针对每一类选择题都给出了相应的解法，能帮助大家提高选择题答题效率和正确率。
1．组合型选择题
筛选法：筛选法又分为肯定筛选法和否定筛选法。通过肯定或否定某个选项进行排除排除包含这些选项的组合，得出正确答案。
【例1】1880年，薛福成写道：“中国立约之初，有视若寻常而贻害于无穷者，大要有二：一则曰，一国获利各国均沾也……一则曰，洋人居中国不归中国管理也。”在他看来，对近代中国“贻害于无穷”的是 ①开埠通商 ②协定关税 ③片面最惠国待遇 ④领事裁判权
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
2．图表型选择题
特点：图表型选择题的主要构成由图表，主要有三种类型：一是由图片构成，二是由表格构成，三是图片与表格相结合构成。
解法：解题时，先分析图表信息，将其转化为文字，然后再回归课本，寻求正确答案。该题型通常采用排除法。总之，要将教材、图片、选项三者结合起来，进行思考。
【例2】下图所反映的是19世纪中英两国的重要机构，二者的最大区别在于
A．决策形式 B．人员构成
C．机构性质 D．施政方式
3．因果关系型选择题
（1）要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。
（2）采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。
（3）运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果；生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等；
【例3】历史学家在评论1832年英国议会选举制度改革时说：“英国比欧洲任何国家也许更接近于革命。”这是因为
A．工业资产阶级取得更多席位
B．工人阶级和下层群众获得了选举权
C．推翻了斯图亚特王朝的专制统治
D．避免了社会动荡，保持了政局长期稳定
4．概念阐释型选择题
常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。
【例4】西周时期，“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”，其主要目的是
A．矫正商朝继承制度混乱的弊端
B．解决权力和财产继承上的矛盾
C．保证嫡长子的政治、经济地位
D．巩固分封制度形成的统治秩序
5．否定型选择题
否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。常出现的标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等。
【例5】某历史课上，教师引用了一个观点：“德意志帝国的政治制度是一种不彻底和不完善的代议制。”请你判断，下列各项表述中哪一项不能证明上述观点？
A．宪法授予皇帝巨大权力
B．内阁只对皇帝负责，不对议会负责
C．宪法未赋予议会立法权
D．皇帝和宰相控制了议会
6．材料型选择题
（1）抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。
（2）是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。
（3）是要对材料来源及作者进行分析。
【例6】法国启蒙思想家孟德斯鸠曾说“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”最早将这一思想付诸实践的法律文件是
A．美国的1787年宪法 B．英国的《权利法案》
C．《德意志帝国宪法》 D．《法兰西第三共和国宪法》
7．程度型选择题
（1）特点：程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最”等。
（2）解法：在正确理论的指导下，确定“最佳”标准，进行判断，谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。
【例7】“两个魔鬼胜过一个圣人”是一句美国格言，典型地说明了民主宪政的特点，宪政就是让两个魔鬼友好相处，相互制约，把作恶减少到最低的程度，这说明了资产阶级代议制的关键和核心是
A．全体公民的参与程度 B．权力制约与平衡
C．全体市民的素质高低 D．革命的彻底性
8．比较异同型选择题
（1）特点
①常规：标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了”、“发展了”等。
②非常规：有的题目没有明确要求比较，但作出正确判断需要以比较为基础。
解法：要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。做此类题时要善于运用历史理论进行分析判断，经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。
【例8】美籍华人、史学家唐德刚认为秦朝实现了“我国历史上第一次社会政治大转型”。这次“转型”的主要表现是
A．内外服制度的确立 B．大分裂走向大一统
C．郡县制取代分封制 D．皇帝制度确立
高中历史选择题解题七大方法
1.筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。
2.排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
3.简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。
4.替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,重大举措”可换成“重大措施”。
5.直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。
6.作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。做题时要将这些词作一个记号提醒思考时注意审题的方向。
7、题干还原法：题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。
高中历史选择题解题技巧
做好程度型选择题不仅应掌握上述方法，在平时复习时还要注意对教材中隐性问题的挖掘，提高知识迁移能力，加强历史理论的学习，并将史论结合，形成自己的历史思维方法，形成正确的历史思辨能力。
（一）抓“类型”
解历史选择题，首先要明确它的基本类型，主要分为程度型（又称最佳型）、比较型、因果型、材料型（包括文字和图表）、逆向型（又称否定型）、概念型、组合型、条件型、论证型、结论型等10种类型，然后根据各种类型的解题方法“对号入座”。
而把握题目类型的基本方法，大多数情况下是通过考查题干中的“答题项”，也就是答案所包含的项目（一般置于题干的末尾）来确定的。
（二）抓“题干”
抓“题干”，就是要明确“答题项”（答案包含的项目）、“主干语”（选项论述的对象）和“限定语”（限定回答的内容）各是什么。
我们可以从“答题项”中把握题目所属的基本类型及命题人考查的目的；从“主干语”中把握题目所考查的内容及要求；从“限定语”中明确题目所限定的时空范围或特点。
（三）抓“选项”
通过比较四个选项，准确把握选项中内容之间的内在联系和区别，进而明确选项与题干之间的关系。
（四）抓“观点”
有些选择题在题干中的“主干语”部分，渗透了历史、辩证唯物主义观点，如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾与次要矛盾观点、现象与本质等等。我们在审题的时候要以这些理论为指导，进行推理、论证和分析。
（五）抓“时空”
有些历史选择题还特别注重于考查历史事物的时间、空间或特点，我们要根据题干中的“限定语”提取出隐含着的历史信息，弄清历史事物的横向、纵向的历史时空和阶段特征，明确时空范围和特点。
